关于开展学校文化建设示范校暨“书香校园”评选的通知

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关于开展学校文化建设示范校暨“书香校园”评选的通知

各县(市)区教育局、开发区社会事业发展局(文教局),各直属学校,驻长中、省直学校(含民办学校):

学校文化是社会主义精神文明建设的重要内容,是学校教育的重要组成部分,是全面育人不可缺少的重要环节,是展现学校教育理念、办学特色、师生精神风貌和核心价值追求的重要平台,为进一步推动学校文化建设向纵深发展,继续发挥读书活动在学校文化建设中的突出作用,市教育局决定在全市中小学中开展了“学校文化建设示范校”和“书香校园”评选工作。现将有关事宜通知如下:?????

一、评选时间

201610—11

二、参评范围

长春地区中小学、高中、职业学校均可参加评选。

三、评选方式

1.此次评选采取各基层单位先初评推荐,市教育局再评选确定的方式进行。

2.市教育局将组成专家组到参评学校和家庭现场评估。

3.听介绍、看资料、问询教师和学生。

四、评选标准及要求

???? 1.学校文化建设示范校依据《学校文化建设衡量标准》;“书香校园”系列评比依据“书香校园”评比标准。

???? 2.各地各校一定要把本地区创建工作最好的单位推荐到市教育局参加评选。

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长春市教育局

???????????????????????????????2016年9月30

学校文化建设衡量标准

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说明

内容

要求

重点考核

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精神文化

精神文化是学校品牌的灵魂,是学校发展战略的文化符号。核心是学校的教育理念和办学理念。学校必须重新思考“要培养有怎样文化禀赋的人”、“为什么要培养这样的人”,“办什么样的学校”、“怎样才能办好有文化特征的学校”这一系列问题。

文化主题的内涵阐释;共同愿景、办学理念、校训、校风、教风、学风、管理理念、教师誓词、学生誓词、学校发展阶段性目标等多个子项目。听觉文化(校歌、作息提示音乐、庆典音乐、校园广播等)。

1、有适合自身地域文化、实施传统的学校文化主题的魂;

2、精神系统紧紧围绕这个魂展开;

3学校特色鲜明,符合教育发展的时代要求。

4、有明显激励作用的校训、校歌,有言简意赅的校风、学风、教风的文字表述,形成了鲜明的富有凝聚力的校园精神,符合学校文化传统,并体现在学校整体精神风貌上。

学校文化重在提炼出基于地域特点、历史积淀、文化传统的特色的主题,所有文化层面的开展都要紧紧围绕这个魂。并将此深刻地内化到管理制度中去、体现到各种行为和校园环境中去、植入学校每一位师生的精神世界中去。

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制度文化

根据学校的发展目标,从办学理念出发,进行修改、调整。重点要对学校内部管理机制进行探索,发挥学校制度文化的积极作用,成为学校发展的根本动力和内容。包括学校的运行机制、管理模式、制度纪律等。师生行为规范的确立、学校规章制度的修订。

学校章程;学校发展规划;学校组织脉络图;以效能评价和发展性评价为核心的学校评价制度;学校的专项发展战略(人力资源开发战略、文化发展战略、校本科研发展战略等);

学校的主要工作策略(品牌提升策略、公共关系策略、学校满意度测量和提升策略、危机处理策略等);教职工手册的设计与编制;学生手册的设计与编制。

学生行为手册的基本框架为:概述/引言/学校简介/学生誓词/学校文化战略纲要基本要素/学科学习/权利与义务/出勤制度/奖惩制度/礼仪常规/日常学习与生活规范/安全制度等。

教职工手册是学校教工日常工作生活的大全与指南,其基本框架为:概述/引言/校长寄语/学校简介/学校章程/教师誓词/岗位职责/学校文化战略纲要基本要素/入职指引/权利与义务/培训制度/考核管理办法/薪酬与福利/奖惩制度/假期制度/日常行政与办公/中华人民共和国教师法/教工行为规范。其中以教学和教师的专业化发展为主。

1学校制度文化建设的重心是建设“以人为本”的学习型的现代学校制度;

?2、制定学生行为手册,目标定位:规范学生行为,形成良好的学习习惯,提高学习效果;

3、制定教师行为手册,目标定位:规范教师教育教学行为,促进教师的专业成长。

4、制度体现民主、科学、系统,各项制度成为全校师生共同遵守的行为准则,内化成行为,落实到位,成效显着。

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行为文化

行为识别是学校品牌的具体的物化的呈现,是理念识别的延伸、具体化,通过高雅独特的行为语言,可以更好地表达学校的办学理念和塑造学校形象。紧紧围绕办学理念,改革管理,创新实践,促进学校内部组织及成员行为与活动的规范、协调,形成独具特色的教育行为识别系统。

校本仪式(开散学典礼、艺体节、运动会、纪念日等);校本礼仪(教师礼仪、学生礼仪);各种组织形式(教学组织形式,教研活动组织形式,家长会组织形式,教师读书、交流组织形式等); 学校秩序(教学秩序、上下课秩序、课间操秩序等);学生会、学生社团的建设、活动开展方式等;社会交往活动的开展(校际合作交流、与其他学术团体、社会单位的交流)。??

精神风貌好,言谈举止文明,学生家长社会评价好;校园文化活动丰富多彩,形成了活动常规机制,师生员工生活方式健康文明;学生社团和课外兴趣小组活动广泛,学生参与率高,学生群体素质优异,积极参加竞赛、交流、展示活动;干群、同事关系和谐,教师工作幸福度高;为人师表,师生关系和谐,学生对在校学习、生活满意度高。

1、体现学校行为文化建设的几个支柱:学校仪式、学校语言与学校服饰与师生行为改善。

2、教师课堂文化建设(充分发挥教师的主导、学生主体的作用,营造良好课堂教学氛围,做到教学互动,提高课堂教学效益)

3、学生课堂文化建设(认真听讲、认真笔记、积极思考,大胆创新思维,积极发言提出问题和回答问题,认真研究解决难点、热点、疑难问题,做到知识融会贯通、举一反三)

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物质文化

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学校的硬件建设形式、校园环境建设、学校物质资源配置方式均可作为学校物质文化建设的组成。学校对硬件的发展,要立足于现有资源的发展和创造,同时,用先进的理念,体现文化品味与生态环保。

? 基础性视觉要素(学校标志图形、校徽、校旗、胸徽、门牌、指示牌、宣传册等);

1、学校环境文化建设的重心是充分发挥校园环境的教育功能,让每一面墙都会说话;体现师生互动;

2、体现学校环境文化建设的几个支柱:教室文化、办公室文化、实验室文化、图书馆文化、运动场文化、建筑文化等。

3、创新和特色上做文章;在实际效果上出成效。

?物质环境(学校总体布局、建筑物外形与风格及内部装潢、校园绿化、人文景观小品等);

规划布局合理,功能区明晰,整体性强,突显学校多元文化气息的感受;校园建筑装饰风格富有特色,有整体美;色彩和谐、洁净,反映出学校独特的文化品位和审美情趣。

学校要有标识性文化建设,校园内的自然、人文、历史资源得以挖掘、保护及利用;最大限度地利用空间进行绿化,有与学校面积相匹配的绿地和园林;植物品种合理配置,景点设置恰当,管理规范。

?人文环境(校内建筑物、道路、走廊等的命名,宣传橱窗,对联、楹联,学生作品展示等);

?专业展室(校史展览、德育展览、科技展览、心理咨询室等)

?专用功能场地文化(读书廊、读书室的布局和内部构造,英语角,学科功能室,国旗升降台,师生集会场地等)。

师生参与校园楼宇、道路、广场、楼道、景墙、花木等景点的规划、建设、命名及管理工作,公共场所设施完好无损,布置内涵丰富、规范精致并富有教育性。

科技馆可设置太空舱、智能机器人、古代探索等。心理咨询室要包括:办公接待区、心理检测区、个体咨询区、沙盘游戏区、团体辅导区、心理阅览室等。

运动场文化建设要求足球场、篮球场、排球场、羽毛球场等布置有运动精神、健康理念、运动规律等内容的文化布置。

体育馆文化建设(要求游泳馆、乒乓球馆等布置有相适应的运动理念、运动精神、运动规律等内容的文化布置。

教室、办公室、实验室、寝室、食堂、厕所等场所的布置,整洁大方,突出其功能特点。

楼道文化建设要围绕楼层主题,楼层主题是学校文化主题的细化,要体现文化的现代元素和传统元素的有机结合。文化墙、廊位置恰当、大方美观、内容充实真正做到弘扬优秀传统,吸纳现代文明,彰显时代精神。制作美观;具有视觉冲击力。

教室文化建设,教室文化建设应突显教育功能、美育功能、实践功能;要求要有班训、班规、班级精神、班级理念、班歌、班报、学习园地等文化内容布置上墙。

食堂文化建设要求布置有浓厚的关于节约、文明、卫生、营养、科学管理等方面内容的文化设置。

寝室文化要有团结、和谐、温馨、雅致、勤俭朴素为内容的文化设置,体现舒适、优雅的环境。

“书香校园”读书系列活动评选标准

一、书香校园标准

???? 1.创设全方位、多元化的阅读环境,利用学校电子显示屏、宣传栏、图书馆、班级、公共空间等区域,营造读书氛围,使校园时时能读书,处处能读书。

???? 2.加强学校图书馆、阅览室建设,设专职图书管理员,向学生开放,图书馆存书量在人均3本以上,馆内书目书量时有更新,每年不少于一次,遴选思想性、知识性、科学性、艺术性、趣味性相统一的优秀图书向学生推荐阅读。以班级为基础,充分利用班级的合理空间打造班级读书角,为学生就地、便捷提供图书,保证校园内有安静、温馨的读书环境。

? 3.定期开展读书实践活动,充分利用世界42日少儿读书日、“423日”世界读书日、“六一”国际儿童节开展“读书日”等契机开展读书演讲、读书讲座、读书征文、图书漂流、知识竞赛等内容丰富、形式多样的主题读书活动,倡导师生全员阅读。培养良好的阅读习惯,使校园真正成为有朗朗读书声的“书香校园”。

????? 4.开展“图书漂流”及“图书捐赠”活动实现“校与校”“班与班”“生与生”之间的图书交流活动。充分利用市新华书店、市图书馆、市少儿图书馆等部门的资源优势,实现资源共享。

?? ?二、书香班级标准

??? 1.班级读书氛围浓厚,设有读书角,拥有适合本年龄段阅读水平的图书,让学生参与或自主管理,实现借阅的开放性和自主性,有班级借阅记录,且借阅率较高,并能够珍惜图书,爱护图书。

??? 2.每人每学年阅读适合本年龄段阅读水平的书6本以上,班级80%以上的学生有每天阅读的习惯,阅读面宽,知识丰富,能坚持做读书笔记,并有质有量。

??? 3.有计划地开展班级读书活动,每月至少开展2次读书交流活动,每学期至少组织一次师生或亲子阅读活动。积极参加学校的读书汇报会、故事会、辩论会、表演赛等阅读活动,争取人人参与。

?? 三、书香少年标准

??? 1.热爱读书,掌握科学的读书方法,阅读健康向上的各类书籍,能在班级或学校起发挥“课外阅读”的模范带头作用。

??? 2.有良好的阅读习惯,每天阅读时间不低于30分钟,爱惜图书。

??? 3.有较广的阅读视野,读书量大,坚持做读书笔记,每学年阅读书籍在一定数量以上(其中小学8本,中学15本以上)。

??? 4.积极参加学校、班级等组织开展的各种读书活动,分享读书经验,交流读书心得,展示读书成果,在活动中表现优秀,在校级以上作文比赛中获奖或在校级以上刊物上发表者优先。

?? 四、书香家庭标准

1.家庭阅读气氛浓郁,开展家庭亲子阅读,有良好的阅读环境,有阅读记录。每月至少有一次读书交流,家长与孩子共同讨论交流读书心得、读书方法。

2.有固定阅读的时间,每天阅读不少于30分钟,认真撰写亲子共读笔记,每学年不少于10篇。

3.家庭存书量不低于100册,其中有一定数量的儿童读物,有订阅报刊的良好习惯。有定期去书店购书或图书馆读书的良好习惯。

4.家长能积极鼓励支持孩子参加学校举办的演讲、读书、征文等活动,并在活动中获奖或有文章在报刊发表。孩子在班级能带头读书,知识面广、阅读能力强、写作水平高,能自觉读课外书,坚持写读书笔记或日记,质量较高。
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