实施自主教育 促进学校内涵式发展

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实施自主教育

促进学校内涵式发展

-------长春市153中学办学特色经验材料

长春市第一五三中学是双阳区初中学额最大的学校。一直以来,学校把人民满意度作为衡量办学效益的唯一标准。随着时代的发展和社会的不断进步,我们越来越认识到自主教育的重要作用。因此,“十二.五”期间,我们把实施自主教育作为学校的办学特色,并申报了吉林省“十二.五”重点规划课题,试图通过实施自主教育,激活师生成长内力,促进学校内涵式、可持续发展。

实验运行以来,在市区教育局、督导室、教科所的指导帮助下,我们挖掘实施自主教育的四个着眼点——校长、教师、学生、家长,不断拓宽和完善自主教育的途径、方法,丰富自主教育的内涵,努力开创自主教育的新局面。

一、坚持校长自主探索 创新办学思想 凝聚发展前导力

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出:鼓励教师和校长在实践中大胆探索,创新教育特色和办学风格。校长好比汽车的方向盘,把握汽车的前行方向。作为学校发展的领航人,课题实验的主持人,肩负着引领、导航作用,更需要不断探索,努力学习,充实和完善自己。

一是坚持自学、自我提升。作为校长,学习的内容涉猎很多,如学习科学发展观理论,对“科学发展”、“以人为本”、“全面协调可持续”等内容结合实际潜心思索;学教育理论,对“教育方针”、“素质教育”、“均衡发展”、“提高质量”、“队伍建设”以及“德育为先”、“能力为主”、“全面发展”都做了深刻理解;学习《纲要》,体味“十大亮点”;学习外地经验,对江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”、山东杜郎口中学的”自主学习”、江苏东庐中学的“教学案合一”的试验经验吸取了可用之处。学校中记了大量的学习笔记,做到了边学习边思考边理解边汲取边提升。

二是探索实践,形成思想。几年来,学校开展教育科研,结合学校实际进行行动研究。校长身先士卒,主持的国家、省、市级科研课题近30项。其中,独立承担的课题《实施自主教育培养学生自主学习能力的探究》被列为省级“十二·五”规划课题。在研究过程中,校长也不断提炼研究成果撰写论文,公开发表的论文19篇,其它获奖论文若干篇。其中,《教育大业必成于细》发表在《人民日报》主管的《人民文摘》上。同时,还编撰出版书籍10本。其中,独立专着《为明天播种》被列为长春市教育家群系列丛书。

不断学习探索的过程,也是办学思想形成的过程。针对师生亟待加强思想品德修养和学生未来生存发展能力必须提高的现状,20071月,我们把目标放在教师和学生身上,着眼未来考虑,提出“德学兼修、立人致远”的办学理念,突出了“德”和“能”,德的突出比新的教育方针中提出的“德育为先”还早。在校长办学理念统领下,确立了“实施自主教育,激活成长内力”的特色核心主题。并紧紧抓住这个核心主题,从“为教师发展铺路”、“为学生成才奠基”两个方面出发,着力引领教师自主发展,着力培育学生自主成长,形成办学特色,推进学校内涵发展。

三是校准方向,凝聚力量。在校长的倡导下,班子成员通过会议统一思想,针对工作中遇到的一些比较被动的问题,如师德水平提升、学生思想进步、团队精神打造、教师业务能力增强、学生特长形成等问题,我们通过会议动员,组织学习,举办讲座等办法,凝聚力量,大家形成自主教育的共识。

二、引领教师自主发展 ?追求专业提升 ?积淀发展内驱力

教师是发动机,是学校发展的真正动力,教师不断专业发展,学校发展的后劲才会不断增强,所以学校要把自主教育的重点放在引领教师的自主发展上,我们的做法是:

()开展自主培训

自主培训有别于上级统一组织的培训,它是根据学校的实际和教师的需求而进行的,是一种针对性很强的培训。

首先,领导引路。领导的引导式培训可以使全体教师统一思想,沿着一个目标前进。我们进行了“长春市第153中学内涵发展主要工作体系”的辅导,使大家明确了一年和三年发展目标;明确了发展方向是内涵发展;明确了发展办法是实施自主教育。我们还进行科研方法培训、班主任培训、教学模式培训、外地先进经验的培训以及课堂教学实施创新教育的培训,切实起到了引路作用。

其次,师德典型交流。师德是教师专业发展的重要组成部分。现身说法利益的取舍使人信服,细微的点滴使人感动,能达到生硬要求所起不到的作用。

第三,骨干教师带动。让骨干教师在自主培训中发挥作用,他们就研究内容谈体会,就研究方法讲策略,就教学中的强项讲要旨,他们是教育教学研究的中坚力量,他们通过集体备课、课堂教学展示、科研讲座、专题论坛等方式发挥着辐射作用,带动全体教师自主发展。

第四,普通教师自修。自修可视为自觉培训,通过校本教研、校本研修、网络研修、参与吉林省教育社区、加入学科教师圈子等学习方式查缺补漏,解决自己的“短板”,提升自己的实力。

()推动互助研修

互助研修,可根据教研组,课题组、专题组划分成互助组织,是研修起来互助性很强的培训。我们主要从三个方面做起:

1、教学模式探索。我们的“自主乐学六步导学法”就是通过领导牵头,听课反馈,与教研组反复研究推敲,由“自主六步教学法”到“自主六步导学法”再到“自主乐学六步导学法”。探索中,教师互补提升。

2、课题研究。我们经常自主研发和承担上级的子课题,研究中,我们脚踏实地,不走过场,潜心探索,力求在研究中提高。一个课题从开题到结题,课题组成员在互助中都有所收获。

3、专题论坛。就某一专题展开深入讨论,更好地推动了教师的互动研修。今年6月,我们就《实施自主教育 培养学生自主能力》为专题发起专题论坛,截止到915日,共收到教师论文58篇,经过学校整理推敲,有31篇被推荐到上级部门,准备专刊出版。

()促进自主提升

教师自主提升专业水平,还需要外力助推。我们采取了三种办法。

第一开展基本技能竞赛。固本强基,从根本上稳步提高;

第二,开展听评课活动。敦促教师总结不足继续提升;

第三,开展教研课竞赛。比、学、赶、超,自我加压提升。

教师的自主发展,使得学校教师的专业水平不断提升。现在我校教师是全区公认的专业能力最强的教师,除名师、骨干教师最多外,平均教学水平最高,有相当一些教师在上级各类竞赛中获奖,韩占东老师在长春市骨干教师论坛中获“金星奖”,成为全市数学学科中仅有的四人之一。学校被评为长春市教师专业发展型学校示范校,是我区唯一的一所初中学校。教师的积极上进,不断发展,积淀了学校发展的内驱力。

? ?三、培养学生自主成长 积极乐学奋进 形成发展推进力

学生是学校这部汽车的轮子,它的迅跑,才能使学校飞速前进。我们应努力地使其迅速成长,形成学校发展的推进力。为此,我们全方位的做了大量工作。

()校园文化培养自主精神

我们把人文教育与环境结合,营造出精神文化。

1、校训主导。通过艺术效果把“德学兼修,立人致远”的校训、“实施自主教育,激活成长内力”的特色核心主题,展现在教学楼大厅,让师生秉承,坚守我们的办学思想。

2、楼层文化熏陶。我们努力营造自主成长的文化氛围。一楼主题:品读国学经典,陶冶自主向上情操。二楼主题:预览国际、国内名校,激发自主奋进热情。三楼主题:体味名人成才历程,坚定自主成功信心。四楼主题:仰慕诺贝尔大师,焕发自主创造动力。五楼主题:感悟世界重大发明,建构自主创造梦想。这些文化内容图文并茂,激励性强,唤起着学生们积极向上的斗志。

3、班级文化凝聚。为打造班级自主向上精神,每个班在全班同学中征集班名、班徽、班训,展示班级亮点、班级才艺之星,照班级“全家福”,各班学生积极参与,产生的创造力、聚合力令人惊喜,团队自主向上意识明显增强。

4、榜样激励。我们把我校优秀毕业生的照片和简介展示到一楼大厅东侧,名为“英才苑”。把我校历届毕业生中的中考状元的照片和简介展示到大厅的西侧,名为“状元榜”,校内各方面优秀的学生命名为各类自主之星,照片及简介放在校园橱窗里。使得活生生的学哥、学姐,真真实实的身边同学,成为他们触手可及的学习榜样。

()班级实施自主管理

自主管理我们分为三个层面,即班级自主管理——小组自治管理——个人自我管理。班级自主管理是以学生为主体,打造班级精神,建立自主管理制度,争创优秀班集体;小组自治管理是由学生自己划分小组,设立组长,根据日常学习生活内容制定项目,运作管理班级机制,实施多元评价;个人自我管理是指学生因人而异,自定成长目标,自定日常行为守则,争做星级学生。这种自主管理方式的运作,使学生人人都有明确的成长目标,人人都是班级主人,人人是班级的管理者,调动了学生的积极性,发挥了学生的主体作用,收到了教师强制管理所无法达到的效果。

()课堂实行自主学习

我们紧紧围绕新课改“关注学生全面发展”这一核心价值观,重点解决目前普遍存在的学生被动学习和厌学问题,突出学生自主学习,实现健康快乐学习,研究确定了“自主乐学六步导学法”课堂教学模式。流程为:激趣导入下放学案→自主探究→成果展现→应用共享→反思升华。打破传统的教学方式,学生们课堂上为解决问题而探究,为答疑释疑而互助,为成果展示而合作,为团队荣誉而竞争。课下他们积极自学,竞相准备;课上他们自主策划,应用共享。自觉学习的积极性与学习效果令人可喜。几年来、我校中考全区状元最多,全区前十名最多。可比性同类校中,几率指标均列榜首。

()活动实行自主参与

1、自主提升。我们成立了球类、合唱、书法、演讲、绘画、科技、计算机、乐器等多个社团,学生自主选择、自主提升。

2、自我展示。学校通过“校园小舞台”、“ 阳光少年才艺展示”,给学生提供自我展示的平台,增强自我提升的动力。

3、自觉接受。针对学生对思想教育活动不热心、不感染、不动真、不接受的现实,采取九个具体专项精细化教育,使学生对爱国主义、集体主义、传统教育、前途理想教育、责任教育、环保教育、时事形势教育等都能自觉接受,以较高的思想境界去学习生活。

活动的自主参与,大量有特长的学生脱颖而出。崔一凡同学在计算机社团中乐于研究,2010年在全国计算机大赛中,名列吉林省第一名。他又与同班的王梓楠同学一起学习、研究,2011年二人一起参加全国青少年计算机表演赛吉林赛区决赛,分别获全省第一名、第三名,吉林省只有三名有资格进京参赛,他们二人双双入选。张天会的古筝获全省金奖(全省共三人)在上海世博会上演奏,又赴香港参加国际大赛。

学校的体育类社团接受了国家“阳光体育论坛”的检查,新华社、《中国教育报》、《中国青年报》等媒体进行了报道,吉林省阳光体育现场会中,我校派600人参加表演。全区学校拉链检查中,我校特色工作被评为一等奖。

学生的全面发展、不断奋进、自主成长促成了学校发展的推进力。

四、调动家长自主教育 开展良性互动 促成发展助推力

??? 如果说学生的成长是学校发展的推进力,那么,家长对学生的教育就是助推力。我们注重了这种不可低估的力量。

??? 1、教师与家长互动,调动家长自觉联系。学校建立“家长教育沙龙”,定期与家长面对面的交流教育孩子的方法,教师将教育孩子的方式、要点、注意方面传授给家长;召开家长会向家长汇报孩子阶段的学习状态、学习成绩、思想状态,与家长共同制定孩子的学习计划。此外,教师与家长还通过书信、电话、QQ群等联系。互动频繁,家长能够自觉的与老师联系。

?? ?2、孩子与家长互动,调动家长自觉沟通。我们主动采取书信的方式,在老师的要求下,孩子定期给家长写信,表达心声,向家长汇报学习、思想上的进步,表示对家长的感激,表达口头所不能表达的忏悔和决心。家长给孩子回信,表达疼爱、歉意和希望。互动中,情真意切,感情升华,家长与孩子的沟通更自觉了。

3、家长与孩子互动,促进家长自觉培养。通过一些联系渠道,老师与家长达成共识:不但要抓孩子的学习,更要注重孩子能力的提高。学校要求家长每1-2周要教会孩子做件事,要求孩子要为家里办点事。家长教会孩子自理、自立,孩子为家里做力所能及的事,如帮家里起草协议,帮家里的生意写小广告,有的孩子为父母调解矛盾,甚至挽回了即将破裂的家庭;调节祖辈与父母的关系,维护家庭的和谐。

通过以上做法,家长教育孩子更自立了,教育孩子的效果更明显了,为学生的成长起到了推助作用。

几年来,通过实施自主教育,激活了实施教育的各种因素,促成了校长、教师、学生、家长四力合一的局面,凝成了学校发展的强劲动力。

我校先后被评为长春市中小学校长培训实践基地、长春市农村中小学教师义务培训基地校、东北师范大学实习基地、长春市“平安校园”示范校、长春市教育信息化工作先进单位、吉林省教育科学“十一·五”规划重点课题优秀实验校、吉林省教育学会系统先进集体、吉林省基础教育校本科研基地、长春市中小学教师专业发展型学校示范校、长春市中华经典教育工程试点校、全国计算机表演吉林省分赛区优秀组织奖、全国书画林杯大赛集体金奖、双阳区直属校中唯一一所“明星校”。现学校正在内涵发展的道路上阔步前行。
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